Progetto di ricerca, realizzato in collaborazione con l’Università degli Studi di Padova, che analizza come cambiano le competenze socio-emotive degli alunni nel corso di un anno di scuola primaria e quale ruolo giochi il contesto scolastico in questo processo.
INTRODUZIONE
Negli ultimi anni, la riflessione educativa ha dedicato un’attenzione alle competenze socio-emotive, evidenziando come queste non siano innate né predeterminate, ma possano essere influenzate dall’esperienza educativa.
Lo sviluppo socio-emotivo dei bambini avviene in larga parte in modo implicito: è infatti difficile immaginare che interazioni educative prolungate nel tempo — come le relazioni quotidiane tra insegnanti e alunni — non incidano sulle competenze sociali ed emotive e, più in generale, sul tipo di persone che i bambini diventeranno.
Il dibattito internazionale mostra una forte convergenza sugli effetti positivi delle competenze socio-emotive, associate a migliori risultati scolastici, a una maggiore capacità di prevenzione dei comportamenti a rischio e a esiti positivi nel lungo periodo, inclusi il successo professionale, la salute e il benessere psicologico.
Tali effetti tendono inoltre ad accumularsi nel tempo, dalla prima infanzia all’età adulta, rendendo particolarmente rilevante il ruolo dei contesti educativi formali, e in particolare della scuola.
IL PROGETTO
Se le competenze socio-emotive sono il risultato dell’interazione tra molteplici fattori, quale ruolo gioca la scuola nella loro costruzione?
La ricerca ha coinvolto 11 scuole primarie torinesi (classi quinte) in un percorso sviluppato tra l’autunno 2018 e la primavera 2020. L’obiettivo era indagare se e come le competenze socio-emotive degli alunni cambino nel corso di un anno scolastico e quali processi interni alle classi e alle scuole risultino rilevanti in questo cambiamento.
La partecipazione delle scuole, su base volontaria, presupponeva il coinvolgimento contemporaneo, all’avvio della ricerca, in tre iniziative promosse da Fondazione per la Scuola: Riconnessioni, Provaci ancora, Sam! e Scuolinsieme.
Le competenze analizzate negli studenti sono state:
- Perseveranza;
- Resistenza allo stress;
- Socievolezza;
- Collaborazione;
- Creatività.
Per quanto riguarda gli insegnanti, sono state considerate:
- Organizzazione;
- Resistenza allo stress;
- Energia;
- Collaborazione;
- Creatività.
GLI OBIETTIVI
Il Progetto di ricerca aveva i seguenti obiettivi specifici:
- Analizzare l’evoluzione delle competenze socio-emotive degli alunni nel corso di un anno scolastico;
- Comprendere il ruolo del contesto scolastico e di classe nello sviluppo di tali competenze;
- Individuare processi educativi, anche impliciti, che incidono sulla formazione del profilo socio-emotivo degli studenti;
- Esplorare il rapporto tra clima scolastico, pratiche educative e sviluppo delle competenze socio-emotive.
LE ATTIVITÀ
La ricerca si è sviluppata in quattro fasi principali:
- Indagini di scenario: raccolta di informazioni sulle caratteristiche e specificità delle singole scuole attraverso l’analisi di documentazione amministrativa, interviste con i Dirigenti Scolastici e focus group con gli insegnanti. Questa fase ha permesso di evidenziare la partecipazione delle scuole a progetti extracurricolari nazionali, locali o sviluppati internamente.
- Rilevazioni con questionario: somministrazione di strumenti strutturati a 80 docenti e 650 studenti per la misurazione delle competenze socio-emotive e la raccolta di dati sociodemografici, informazioni sulla vita scolastica ed extrascolastica, sul benessere e sulle relazioni.
- Approfondimento qualitativo: realizzazione di tre studi di caso in altrettante scuole selezionate sulla base di una prima analisi esplorativa dei risultati. Attraverso ulteriori interviste con dirigenti e insegnanti, osservazioni naturalistiche in aula e durante momenti significativi della vita scolastica, è stato possibile ricostruire l’ecologia sociale e morale degli ambienti di apprendimento (clima scolastico) e comprenderne l’impatto sulle character skills.
- Raccolta dati finale: seconda somministrazione dei questionari a chiusura dell’anno scolastico. Nella primavera del 2020, durante il lockdown, sono stati inoltre organizzati focus group a distanza per raccogliere dati relativi all’esperienza contingente delle scuole.
LA METODOLOGIA
La ricerca ha adottato un approccio a metodi misti, integrando strumenti di ricerca quantitativa e qualitativa.
L’analisi comparativa dei dati dei questionari ha consentito di monitorare eventuali cambiamenti nei livelli di competenze socio-emotive tra l’inizio e la fine dell’anno scolastico. Parallelamente, gli studi di caso hanno permesso di approfondire le dinamiche interne alle scuole e alle classi, cogliendo l’impatto del contesto educativo sullo sviluppo delle competenze socio-emotive degli studenti.
L’integrazione tra le due prospettive ha reso possibile l’individuazione di fattori associati a esiti rilevanti in termini di sviluppo socio-emotivo.
IL NETWORK
La ricerca è stata progettata e realizzata dall’Università degli Studi di Padova in collaborazione con Fondazione per la Scuola.
I RISULTATI
Lo sviluppo e gli esiti della ricerca sono presentati nel volume della Collana editoriale della Fondazione per la Scuola – Il Mulino, pubblicato nel 2021 con il titolo: L’educazione socio-emotiva. Character skills, attori e processi nella scuola primaria.