Professore di Psicologia dello sviluppo, dell’apprendimento e dell’intervento nella scuola, Université de Genève; già Direttore, Service de pédagogie expérimentale, Université de Liège
L’insegnamento come via per favorire la costruzione della conoscenza. Un tentativo di sintesi delle diverse correnti teoriche nell’ambito della psicopedagogia.
L’ambito psicopedagogico si caratterizza per una notevole diversità di correnti teoriche. Alcune fanno riferimento alla psicologia cognitiva, alla psicologia sociale, alla psicologia dello sviluppo e/o alla psicologia infantile, mentre altre appartengono all’analisi dei processi dell’insegnamento e dei loro effetti sulle conoscenze acquisite degli allievi. Queste correnti teoriche vengono sovente contrapposte. Lo scopo del mio contributo è di tentare di avviare un dialogo tra tali correnti ponendo un quesito significativo: esiste la possibilità di una sintesi? Asserire che non è possibile, senza avere tentato, non è accettabile. Da qui questo tentativo di sintesi tra il costruttivismo piagetiano, i contributi della psicologia cognitiva, la ricerca anglosassone intorno al paradigma processo-prodotto e la ricerca nel campo della psicologia sociale relativa al confronto sociale, la minaccia dello stereotipo e la ricerca sul ruolo delle dinamiche motivazionali e delle credenze epistemologiche dell’apprendimento. Tale tentativo di sintesi si traduce nella definizione di percorsi di problematizzazione e di assi di ricerca.
"Enseignement, apprentissage & construction des connaissances": intervento di Marcel Crahay in occasione del Convegno "Un giorno di scuola nel 2020.
"Insegnamento, apprendimento e costruzione delle conoscenze": traduzione dell'intervento di Marcel Crahay
